難しいのはいかに生徒が「取り組みたい」と思う課題を設定するかです。

前述した文書編集の際は，映画の「オデッセイ」を題材としました。宇宙飛行士が火星に取り残されてしまう映画です。グループでそれぞれ取り残された宇宙飛行士役，仲間の宇宙飛行士役，NASAの長官役と配役を与え，限られた条件（酸素があと何日持つとか食料が何日分しかないとか）において，果たして救出に向かうのかどうかを検討してもらいました。

その過程で生徒は仲間を説得する材料として様々な情報を調べます。そこでScienceやtechnologyに自ずと繋がっていくのです。私や他の教員が教えなくても自分が関心を持って調べていきます。

いかに他人に自分の考えを納得してもらうか，その伝え方を考えることがデザインにも繋がります。これはArtに関係してきます。

最終的に「正解」はありません。それぞれのグループでの結論は異なります。映画のストーリーが正解という訳でもありません。一つの答えにたどり着くことが大事なのではなく，答えにたどり着くまでの過程が生徒の学びになると考えています。

Q2　貴校では「考える力」を大事にされているということで、実際の授業の様子も生徒自ら考え、アウトプットしている姿が見られました。この授業のスタイルはいつどのようなきっかけから生まれたのでしょうか？

聖徳学園としては元々アクティブラーニングの推進に取り組んできました。私が聖徳学園に来た時には既にこのようなスタイルの授業が各教科に取り入れられていました。

私自身は元々は大学受験に向けて講義形式で一方的に話し続けるような授業スタイルでした。自分自身がそのような授業を受けて大学にも受かったし，実際に自分が教えるようになってもそのような授業で大学に合格する生徒もいたので，何も疑問を持ちませんでした。

しかし30代で管理職になり，改めて様々な授業を見ていく中で自分の授業スタイルを見直すようになりました。大きなきっかけはやはりiPadの登場です。

実際に自分で購入して触った時に「これを学校で使えるようになったら可能性がとても広がる」と感じました。導入までに2年程かかりましたが，生徒の創造力に火をつけるツールとして活用しています。

Q3　2020年から義務教育でもプログラミングがスタートします。保護者も教員も変化の波についていくのに必死に見えます。すでに品田さんは長くICT教育に取り組まれていますが、ICT教育で培うべき力とは何でしょうか？

確かに必死です。。。ただ，私自身は全てを理解していなくても良いと思っています。ネットで様々な情報を手に入れることができるので，教員は「こういうものがある」「こんなことができる」というきっかけを与えることが出来ればいいのではないかと考えています。

今までは先生が何でも知っていて，その知識や技能を生徒に授けるというのが教育でしたが，これからはそうではないはずです。興味を持った生徒は強制されなくても自分で調べ習熟するでしょうし，詳しくなった生徒が他の生徒に教えられるようになれば更にいいと思います。

下書き